Resumen de la lectura (Lectura 6)

Estrategias didácticas para orientar el aprendizaje significativo

En esta lectura el tema a tratar hace referencia a los diversos métodos de enseñanza que se basan a enfoques específicos como lo son las posturas que sustentan la necesidad de instrumentación rígida e inflexible del mismo y que señala que depende de la estrategias didácticas que se implementen en el aprendizaje de un niño, así va hacer el éxito o el fracaso de éste en los procesos significativos de enseñanza y también las posiciones que sostienen la importancia que tienen establecer una relación afectiva entre los sujetos que participan en el acto educativo y el libre desarrollo de la personalidad. Sin embargo, en un principio, es necesario reconocer la verdadera importancia de que la ayuda pedagógica sea rigorosa y sistemática, pero no rígida e inflexible. Es decir, que los que las estrategias didácticas que se implementen estén debidamente fundamentadas y analizadas de que verdaderamente generen un aporte significativo en los procesos de enseñanza, así como se adecuen de acuerdo a las necesidades o bien  a las características presentadas por los estudiantes y a lo que se desea enseñar o bien al tema de estudio. Además es muy importante mantener coherencia y regularidad entre los diversos medios que utilicemos a la hora de tener contacto directo con el proceso de transmisión  de conocimientos, o bien cuando tengamos que jugar con el papel de intervención pedagógico.

De acuerdo con la lectura, el método no se debe reducir a un instrumento para vehiculizar el contenido de una clase determinada, sino que tiene que ver, además, con la orientación general elegida por eso es conveniente hablar de orientación metodológica en lugar de un solo método. El método no aporta solo a la elaboración de estrategias didácticas para una clase, sino que además define las líneas básicas para la concreción de los proyectos de trabajo y de los planes de estudio. Con esto se deriva la estrecha relación entre la instrumentación didáctica y las diversas concepciones de aprendizajes, de ciencia, de conocimiento y de función social de la escuela.

También en este capítulo se retoma parte esencial de las lecturas anteriores, de acuerdo con esto se hace referencia al conductismo, a partir del esquema de aprendizaje por estimulo-respuesta y de su concepción atomizadora del conocimiento y basándose como objetivos principales de buscar reforzadores positivos y negativos que posibiliten las respuestas deseadas.

Es muy necesario tener en cuenta que para posibilitar una buena construcción de nuevos  conocimientos o aprendizajes y su memorización compresiva es indispensables que dichos aprendizajes sean significativos, es necesario crear las condiciones para que dicha significatividad sea posible.

Por otra parte, algunas estrategias didácticas más actuales como el desarrollo del  trabajo en grupos, guías de aprendizajes, trabajos en laboratorios, pueden también ser utilizadas para desarrollar la memoria comprensiva o la memoria mecánica, según la instrumentación didáctica que haga de ellas. Al igual, sucede lo mismo cuando, a través de una guía de estudio, se solicita a los alumnos que trasladen datos del libro a su carpeta. También muchas veces las mayorías de los contenidos como normas, valores y actitudes, se aprenden fuera y dentro de la escuela. La enseñanza de los mismos se comparte con otras instituciones (familias, grupos u otra organización). En cambio, la enseñanza los contenidos científicos y de los instrumentos para acceder a ellos, es una tarea que se le ha asignado especialmente a las instituciones educativas. Es su función específica. Es decir que, entre las funciones específicas de la escuela, ocupa un papel muy importante la enseñanza de conceptos, operaciones, teorías científicas. Es una función importante de las instituciones educativas lograr que los alumnos modifiquen esquemas conceptuales.

Una propuesta didáctica basada en estos aportes debe ser a partir del reconocimiento, por un lado, de las estructuras previas con que cuenta el sujeto de aprendizaje y el reconocimiento de la teoría a enseñar, la que no solo debe ser clara y coherente, sino que debe ser realmente alternativa a las teorías con las que cuenta el alumno. También es importante estar convencidos de que la ayuda pedagógica, las decisiones didácticas que tomemos, puedan facilitar  los procesos de cambios conceptuales y además es muy importante tener en cuenta tener mucha claridad acerca de la relaciones entre conceptos, teorías y operaciones para que puedan ayudar a sus alumnos a establecerlas.

PreguntasCap.III

1.    ¿Cuáles la importancia pedagógica del error constructivo en la práctica del docente  en el aula? Por favor,  explique.

Un estudiante puede utilizar sus errores para conseguir un conocimiento más profundo sobre determinados conceptos, es decir que por medio de error el alumno puede ver en esta fallando y corregir esto, y más aun sí es el mismo estudiante el detecta el error, pues su aprendizaje va  a hacer muy significativo y constructivo, los errores son como una resignificaciones de los conocimientos previos y también sirven de guía al docente en cuanto a sus intervenciones.

2.  Por favor, señale los puntos de encuentro y desencuentro entre los enfoques presentados sobre la didáctica. A partir de cada uno de ellos,  formule estrategias didácticas para abordar un problema o temas a elección.

Se analizan las posibilidades para establecer estrategias didácticas en el aula a partir de los propios fundamentos aportes y límites de dos grandes paradigmas: el conductivismo y el constructivismo. Se establecen puntos de encuentro y desencuentro entre éstos y las diversas formas de concebir el aprendizaje, procurando dar respuestas alternativas a problemas prácticos en el aula y en la escuela. Desde un enfoque constructivista se plantean aspectos nucleares para trabajar, desde una didáctica constructivista,  Finalmente se formulan propuestas para abordar problemáticas relevantes y de difícil solución, tales como la prevención de la violencia en la escuela, la atención a la diversidad escolar, los nuevos modos de concebir los problemas de aprendizaje, cómo contextualizar la enseñanza, cómo evaluar procesos y resultados, y cómo garantizar la continuidad del aprendizaje de los alumnos

3.    Señale la importancia pedagógica que  supone la diferenciación entre el conocimiento físico, social y lógico-matemático.  Por favor explique.

El conocimiento físico: es el conocimiento de las propiedades de los objetos  empíricos, estos tienen entidad propia y por lo tanto son independientes de la acción del sujeto.

El sujeto lógico-matemático: es el conocimiento estructurado con las relaciones mentales inventadas por el sujeto y que solo existe en su mente.

El conocimiento social: es el conocimiento de procesos, funciones y convecciones sociales. La diferenciación es por ejemplo que el conocimiento social tiene peculiaridades que difieren de los demás ya que no este no puede comprenderse en forma aislada sino todo lo contrario, conlleva a pensar relaciones globales con una fuerte interdependencia. Mientras que el conocimiento físico permite abordar relaciones parciales entre magnitudes donde no pocas veces la separación facilita la compresión, la parte física es estable por lo tanto permite anticipar efectos y resultados.    

4. Formule una propuesta  didáctica en la que tenga en cuenta las ideas de transversalidad y globalización de los aprendizajes.

·         Planificar de forma que me permita como educador, brindar una educación personalizada, es decir, poder atender a los estudiantes de forma individualizada y a la vez promover la participación y mejores formas de comunicación.

·         Se debe generar un clima de respeto mutuo y de aceptación en el aula, donde el error sea un momento más del proceso de aprendizaje y cada alumno se sienta retado y confianza en sí mismo.

·         Establecer una estructura de los trabajos que posibilite que los alumnos accedan a ellos desde diversos puntos de partida, lo que no es sólo es condición necesaria para que puedan atribuir significados, sino que además da cabida a diversas aportaciones fomentando la autoestima de quien la realiza.

Comentario: Educación Subversiva

Video de Educación Subversiva

 Comentario

El ministro de Educación Leonardo Garnier,  en este video expone una serie  ideas innovadoras y creativas sobre ese campo de la educación, que se podrían implementar en nuestro país.

La Educación Subversiva, con esto a lo que él se refiere es a eliminar reglas o esquemas que en hay entre unas materias más importantes que otras en la educación.  Esta propuesta la  presentó el ministro, pues para él, la educación no son buenas notas, es decir, que según don Garnier una calificación o una nota no mide la capacidad de los estudiantes, la educación para el jerarca del Ministerio de Educación va más allá de una buena calificación. Y esto se refiere también a que el aula no es suficiente para desarrollar todo un proceso de aprendizaje, es por ello que él hace alusión a  que se debe salir del aula, implementar labores extracurriculares y que se debe establecer la institución, en su totalidad como un  ente educativo, es por ello que se establecieron dichas normas en la sodas de las instituciones, ya que se aprender a comer sanamente y en forma educada.

Según Garnier, los estudiantes en el proceso de aprendizaje deben  disfrutar  y gozar, es por ello que se habla de situaciones de aprendizaje extracurriculares como que aprecien el arte y la música. Lo importante es que sean estudiantes que se atrevan a expresarse artísticamente, o bien  la participación de los adolescentes en espacios de expresión como el Festival Estudiantil de las Artes y los Juegos Deportivos Estudiantiles. Sin embargo, desde mi punto de opinión, es probable que el Ministro tenga mucha razón y bien soy partidario de que los jóvenes aprenden de forma natural desarrollando el interés de adquirir el conocimiento por sí mismos, a pesar de ello, para esto, es necesario trabajar en aspectos como que deben cambiar los programas de estudio y dar capacitaciones extras a los docente. Estoy de acuerdo con don Leonardo, la educación debe cambiar, darles a los estudiantes herramientas útiles para la vida, aprender a vivir y a convivir con los demás. Pero mi pregunta es ¿cómo hacer para cambiar la visión de la actual de la propuesta educativa? O bien ¿Qué hacer para que algunos educadores, directores y supervisores regionales cambien esa visión tradicional de la educación?, en donde creen que un cuaderno lleno garantiza aprendizaje.